English Castle school blog: Общение между студентом и преподавателем в рамках коммуникативного подхода

Хороший преподаватель обладает многочисленными характеристиками и умениями,который он оттачивает годами и большую нишу занимает умение эффективно общаться со студентом. Ведь хороший преподаватель- это прежде всего хороший психолог.

Как изменилась роль преподавателя в коммуникативном подходе?

Известные методисты Брин и Кендлин описывали роль преподавателя в нескольких аспектах: (Approaches and Methods in Language Teaching. Jack C. Richards and Theodore S. Rodgers)

- облегчать процесс общения в группе(если мы говорим о групповом обучении) -организовывать процесс обучения (подбирать программу и материалы)

-выступать наблюдателем (определять потребности студентов,их трудности)

-направлять студентов, предоставляя им достаточно самостоятельности, стимулировать их мыслительную активность,давать фидбек,поощрять. Главное правило здесь, не сообщать студенту то о чём он может додуматься сам.

То есть он стал более student-centered. В центре не преподаватель,его долгие объяснения и жёсткое руководство всем процессом (достаточно вспомнить ваши школьные уроки).

В грамматико-переводном методе источником получения новых знаний был преподаватель,которые вдавался в долгие пояснения грамматической структуры.

Преподаватели в коммуникативном методе стараются использовать такой приём как eliciting и не говорят студентам то,что они могут сказать сами.

Пример eliciting

- После разминки необходимо повторить пройденное и продолжить изучение. Преподаватель не поясняет заново,а задаёт вопросы чтобы студент сам проговорил то что он помнит.

-можно задавать наводящие вопросы чтобы объяснить грамматическую структуру или слово.

Sentence: They have been married for 10 years.

Teacher: When did they get married? Student: 10 years ago

Teacher: Are they still married? Student: Yes,they are

Teacher: So it’s an action which started in the past and still continues.

Что говорят студенты о хорошем преподавателе?

“Он должен делать уроки интересными,чтобы не засыпать”

“Она должна любить свою работу. И если это так, то уроки становятся более занимательными.”

“Мне нравится когда преподаватель проявляет свои личностные характеристики,а не прячет их от студентов.”

“Мне нравится преподаватель,который имеет широкий спектр знаний,не только о своём предмете”

“Он должен уметь исправлять ошибки,не задевая личность студента”

Студенты об идеальном преподавателе

Мнение у студентов разное, но методом исследования групп преподавателей Салли Браун и Дональд МакИнтайр в книге Making sense of teaching пришли к выводу:

преподаватель,которого любят студенты , заботиться о том как проходит учебный процесс и усвоение знаний.

в процессе взаимодействия требуются не сколько отточенные коммуникативные навыки,какие то специальные психологические приёмы, а умение сопереживать (эмпатия),сочувствовать, проявлять интерес к студенту.

Ключевые элементы,который представляет чрезвычайную важность при взаимодействии со студентами- это уважение и внимательность к студентам. Исследования (1984,Ходсон) показали что эмпатия очень тесно связана с установлением хорошего контакта на уроке. Проявление уважения и создание позитивной атмосферы на уроке помогают преподавателю завоевать доверие студента, в свою очередь увеличить мотивации.

Некоторые приёмы для установления хорошего взаимодействия преподавателя и студента:

-проявляйте энтузиазм к процессу обучения и к его содержанию. Преподаватель,который любит свою профессию, мотивирован,полон энергии и желания воплощать свои творческие идеи. Этим позитивом он заряжает студентов.

- пользуйтесь вербальными и невербальными способами демонстрации позитивного отношения к студентам. Например, зрительный контакт, улыбка, кивки головой когда студент говорит правильно или просто изъясняется, называйте чаще студента по имени,хвалите и поддерживайте его.

--искренне интересуйтесь личностью студента

Используйте персонализацию- старайтесь большинство тем подводить к обсуждению мнения студента,его предпочтений. Изучите интересы студента и старайтесь подбирать некоторые задания с учётом этих знаний. Заинтересованность студента будет способствовать установлению положительного контакта,а также повышению его мотивации.

Покажите свою заинтересованность результатами обучения.

-отмечайте его прогресс, поддерживайте и хвалите студента. Избегайте чрезмерных исправлений,так как это может негативно сказаться на самооценке студента.

- будьте терпеливы и доброжелательны,

Не показывайте раздражения, даже если студент делает одну и ту же ошибку. Избегайте командного тона и выражений: “Я уже говорила”, “Я уже несколько раз повторила”, “Ну что ж вы никак не запомните”. Не давайте никаких оценочных суждений.

спрашивайте фидбек студента чтобы улучшать ваш урок и делать его эффективным для студента. В книге Recipes for tired teachers by Christopher Sion предлагаются такие методы как Feedback bottle и Thinking and feeling. Студенты представляют что оказались на необитаемом острове и единственный способ коммуницировать-это записка в бутылке,которую они бросят в море. Они пишут свой отзыв об уроке на листе бумаги в форме бутылки и бросают их во фронтальную часть класса. И второй способ- на одной стороне изображение сердца и студентов просят вписать What do you think of the course( lesson)?, а с обратной стороны изображение головы, в которое их просят вписать What do you think of this course(lesson)?

Ресурсы

Видео

What makes a great teacher?